天津农学院农业电气化与自动化实验教学示范中心随学校的发展而发展，在农业电气化与自动化、农业工程检测与控制、农业信息等技术领域开展教学、科研和社会服务。中心的前身为1976年与学校同期成立的物理实验室和农机系电工学实验室，由于当时条件的限制，直到1995年，仅能开展一些简单的物理量测试实验，示波器都是电子管的。尽管条件简陋、设备落后，两实验室还是承担了全校4个专业的物理学实验及农业机械化专业的电工学实验教学任务，在全体师生的共同努力下，逐渐形成了"艰苦创业、开拓进取、团结友爱、立志争优"的精神，这种精神一直延续至今。 

1996年—2001年，是中心初步发展阶段，为增设农业机械化及其自动化、计算机科学与技术、水文与水资源工程等本科专业的需要，学校投资购买了电工电子综合实验台，电工实验室改名为电工电子实验室；购买了PLC实验台，成立了PLC实验室，硬件建设的加强，基本满足了三专业对电工、电子、PLC实验的要求，为实验教学中心的成立奠定了坚实的基础。 

2002年—2007年，是中心的正式成立及迅速发展阶段。根据教育部《高等学校本科专业设置规定（1999年）》的通知精神，为提高教育质量和办学效益，学校开展了实验课程的整合、实验教学基础设施的扩建，必要仪器设备的购置补充以及人员结构的合理配置等工作。2002年初，深圳金达石油科技装备有限公司提供价值50万的设备与当时的农业工程系合作成立了机电一体化实验室；为满足新上的农业机械化及其自动化、计算机科学与技术、测控技术与仪器、水文与水资源工程等专业的教学需要，在此期间，学校投资扩建了电工电子实验室和PLC实验室，电工电子实验室分成电工实验室和电子技术实验室，新成立了数控技术实验室、嵌入式系统实验室、机电传动技术实验室、农业信息与网络技术实验室、农业环境测控技术实验室、机电工程系学生创新创业活动中心。为了迎接2007年的教学评估，天津农学院进行了实验教学体制改革，建立校系两级管理的实验教学中心，在这次改革中，成立了天津农学院农业电气化及自动化实验教学示范中心。随着实验课程的整合、基础设施的改善、实验教学队伍的充实，实验教学由学生基本技能的培养转变为专业技能的培养。打破了以实验教师为主体，实验课服务于理论课的传统框架。实验教学既独立于理论教学，又与理论教学互补、互通的新体系初步形成。中心的社会服务范围由天津市拓展全国很多地方，井下电子压力计就销售到大庆、辽河、吉林、大港、胜利及新疆的塔里木油田。 

2008年至今，是中心的全面提高阶段。在天津市高校“十一五”、“十二五”综合投资学科建设项目及中央财政支持地方高校发展专项资金的支持下，中心所属各专业实验室的实验设备及实验室面积都得到了不同程度的更新和补充和增加，保证了实验教学的硬件环境。新能源科学与工程专业被批准为战略性新兴产业相关专业，使中心在电子技术特别是风力发电机控制方面的实验设备从数量到质量都得到很大的提高；与日本东京大学、筑波大学合作，成立了天津中日农村环境资源合作研究中心，研究污水的在线测量及农药残留检测，学校为农业环境测控技术实验室购置了大批的分析检测设备，还专门成立了农业分析仪器实验室；天津农学院东西校区的实质性合并，原高职学院机电工程系的实验室及其设备并入中心，使中心的设备数量得到大幅度提高，经整合，新成立了电气维修、工厂化配电实验室；由于物理实验室的教学内容已大大拓宽，改物理实验室为学科基础实验室。 

学校明确了中心的职权范围，更加稳定了实验教师队伍使中心实验室的开放、运转、维修、安全和经费都得到了保障。独特的实践教学模式，开创了具有鲜明特色的全周期实践教学模式，成功运用递进式层次教学管理模式，实现了以学生为主体，以教师为主导的有机结合。在此期间，形成了“以人为本，工农两学科有机结合，实践教学与理论教学并重，实验技能训练和创新思维训练并举，知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的教育理念和在充分体现实验教学基本职能的基础上，面向现代农业，以农业工程学科为优势，以对学生的能力培养为核心的实验教学观念。明确了“培养服务沿海都市型现代农业，具有创造意识、创新精神、创业能力和基本素质的‘三创一基’高素质应用型人才”的目标定位；完成了实验教学的基本技能培养到专业技能培养，再到注重学生的综合素质和创新思维能力培养的转变。逐渐形成了班导师负责制下的项目教学法，激发和提高了学生的学习兴趣和、学科竞赛常态化，提高了学生的创新能力的特色。中心示范辐射作用显著增强，为社会培训了大批的技能型人才，接待了国内外十几所大学同行的参观访问和学术交流。 

综上所述，经过多年的建设与发展，中心基本实现了理论、实验、实践的完整对接及人才培养、科学研究和社会服务的和谐统一。现在，中心设备先进齐全，师资雄厚，运行管理高效规范，已成为实验教学、技能培训、科研创新能力培养、服务社会的人才培养基地，得到了国内外同行的认可与肯定。